培智教师课堂教学用语的忌和宜     课堂教学是一门艺术，巧妙运用趣味性语言激发学生兴趣，培养学生创新精神和自主学习能力，语言是沟通“导演”角色的教师和“主演”角色的学生的桥梁。教师风趣的课堂语言，可以提高学生学习的兴趣，激发求知欲,使学生在教学活动中乐于学习，使身心得到健康发展。智障儿童的身心缺陷决定了他们的接受能力较弱，记忆力较差，上课注意力容易分散。这就对特教教师的课堂用语提出了更高的要求。如何使用恰当的、能激发特殊孩子参与学习活动的语言，培养学生学习兴趣，创设宽松和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，春风化雨、点石成金，是我们需要长期研究和思考的问题。在实践工作中，特教教师的课堂语言总结为“四忌”、“四宜”。     一忌书面化，宜口语化。由于智障儿童的感觉范围比较狭窄，感觉比较迟钝，接受外界信息比较困难。教师在课堂上要尽量避免使用书面化的语言以及##术语，应将一些抽象、##性较强的书面语转换为孩子们听得懂、能理解，宜行动的口语，尽量找准##术语和生活用语之间的恰当衔接，并进行转换。     二忌模糊不清，宜清楚明了。智障孩子的心理缺陷和智力缺陷都决定了他们在学习中存在较大的困难，这个困难##突出的就是理解能力较弱。这就要求教师的课堂语言清晰明了，忌模糊不清。清晰明了的语言要求更容易帮助他们学习，模糊不清的语言相反会误导他们的学习。     三忌直接批评，宜正面鼓励。从心理学上来说，每个人都渴望得到他人的##和鼓励，来自他人的##和鼓励，提高学习、工作效率。对于智障孩子来说更是这样。有时候老师的一句表扬学生会高兴一整天，一句批评他们也会闷闷不乐一整天。所以，在课堂上，老师更需要多一些正面鼓励，少一些直接批评，更能激发学生的学习兴趣，##学习效果。 四忌平淡乏味，宜生动趣味。正因为智障孩子的智力较低下，注意力易分散，学习效率不高，效果不好，就更需要教师避免平淡乏味的语言，而使用生动有趣、生活化的语言来激发学生的学习兴趣，保持相对持久的注意力，以##较好的学习效果。 上一条：加强智障儿童的养成教育 下一条：新形势下的培智生活语文教学